Текст бизнес-книги "Методические рекомендации по формированию актуальных тем творческих задач. Для обучающихся в системах общего и дополнительного образования детей"

Автор книги: Валерий Попов

Раздел: Учебная литература, Детские книги

Методические рекомендации по формированию актуальных тем творческих задач
Для обучающихся в системах общего и дополнительного образования детей
Валерий Васильевич Попов

© Валерий Васильевич Попов, 2021

ISBN 978-5-0053-8306-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный университет нефти и газа (национальный исследовательский университет) имени И.М Губкина», кафедра инженерной педагогики

Общество с ограниченной ответственностью «Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА»

Индивидуальный предприниматель Попов Валерий Васильевич

Рецензенты

Безкоровайный В. П. – профессор кафедры автоматизации проектирования сооружений нефтяной и газовой промышленности ФГАОУ ВО «Российский государственный университет нефти и газа (национальный исследовательский университет) имени И. М. Губкина», д.т.н., профессор

Волкова Г. Д. – зав. кафедрой информационных технологий и вычислительных систем ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет «СТАНКИН», д.т.н., профессор

Федосеев А. И. – президент Ассоциации участников технологических кружков, руководитель Инфраструктурного центра Кружкового движения Национальной технологической инициативы, секретарь Оргкомитета Олимпиады КД НТИ

С рецензиями можно ознакомиться на сайте «Мыслительное карате» (мыслительноекарате.рф) в разделе «Рецензии и отзывы».

1. ОБОСНОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АКТУАЛЬНЫХ ТЕМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (ФГОС СОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012г. №413 (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.) предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта в течение одного или двух лет.

Однако при организации работ по индивидуальному проекту у многих обучающихся и преподавателей образовательных учреждений общего образования возникают большие трудности с выбором тем индивидуальных проектов, результаты которых с большой вероятностью могут быть достигнуты в установленное время, будут иметь высокую социальную значимость для общества, лично для обучающегося, а выполнение индивидуального проекта потребует метапредметных знаний, увлекательного творчества, что в целом будет способствовать развитию творческих способностей, повышению мотиваций к учебно-познавательной и созидательной деятельности обучающихся.

Нуждаются в социально значимых творческих задачах обучающиеся и наставники в системе дополнительного образования детей, а также участники Кружкового движения, реализуемого в рамках Национальной технологической инициативы.

Высокую потребность в актуальных творческих задачах, направленных на создание конкурентоспособных технологий, техники, изделий, постоянно испытывает и значительная часть активного населения страны, представители которого хотят открыть бизнес и/или развивать уже открытый бизнес.

Нивелированию и даже устранению имеющихся трудностей в выборе или формировании актуальных тем творческих задач для выполнения проектов будут способствовать данные методические рекомендации, которые позволят обучающимся в системах общего и дополнительного образования детей, их преподавателям и наставникам, участникам Кружкового движения, а также предпринимателям не только выбирать или формировать социально значимые творческие задачи, но и успешно решать эти задачи и получать востребованные результаты.

2. ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ТЕРМИНОВ

Определения терминов приведены из различных распространенных энциклопедий и терминологических словарей.

Аналог – то, что представляет собой соответствие, сходство или подобие другому предмету или явлению, дающего основание для аналогии.

Аналогия – подобие предметов или явлений в каких-либо свойствах, принципах или отношениях; при умозаключении по аналогии знание, полученное из рассмотрения какого-либо объекта («модели»), переносится на другой менее изученный (менее доступный для исследования, менее наглядный и т.п.) объект.

Анализ – расчленение (мысленное или реальное) объекта на элементы; анализ неразрывно связан с синтезом (соединение элементов в единое целое).

Задача – поставленная цель, которую стремятся достигнуть; поручение, задание.

Новое – ранее не существовавшее или повторенное в других условиях, связях и отношениях с особым функциональным значением и эффектом; различают «объективно» и «субъективно» новое.

Постулат – предложение (условия, допущение, правило) в силу каких-либо соображений «принимаемое» без доказательств, но, как правило, с обоснованием, причем именно это обоснование и служит доводов в пользу «принятия».

Потребность – нужда в чем-либо или недостаток чего-либо для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности.

Устойчивая потребность – постоянная или периодическая, но наиболее часто возникающая в определенные периоды жизни человека потребность.

Проблема – в широком смысле – сложный теоретический или практический вопрос, требующий разрешения; в узком смысле – ситуация, характеризующаяся недостаточностью средств для достижения некоторой цели.

Проблемная ситуация – интеллектуальное затруднение, возникающее у человека, когда он не может достичь цели известными ему средствами и способами.

Продуктивные знания – выявленные, скрытые в технической сфере, живой и неживой природе, а также систематизированные по определенному критерию репродуктивные знания, обладающие повышенной способностью генерировать новые знания.

Противоречие (диалектическое) – взаимодействие противоположных, взаимоисключающих сторон и тенденций предметов и явлений, которые вместе с тем находятся во внутреннем единстве и взаимопроникновении, выступая источником самодвижения и развития объективного мира и познания.

Прототип – 1) наиболее близкий аналог по технической сущности и по достигаемому результату при его использовании; 2) быстрая черновая модель будущей технической системы; 3) работающая модель, опытный образец устройства или детали при проектировании (конструировании, моделировании).

Репродуктивные знания – результат процесса познания действительности на основе изучения описаний процессов создания, эксплуатации, хранения, транспортировки, утилизации и захоронения технической системы.

Синтез – процедура мысленного соединения в единое целое выделенных в процессе анализа частей (элементов, свойств, отношений).

Техническая система – искусственный материальный объект или действия человека с материальным объектом.

Эвристика – продуктивные знания, снабженные методиками их использования (принципы, законы и закономерности развития технических систем, стратегии, тактики, методы, приемы; научная область, изучающая специфику творческой деятельности).

3. ОСНОВНЫЕ ПОСТУЛАТЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ОПИСАНИЙ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ И ИХ РЕШЕНИЙ В ПРОЕКТАХ

Главная побудительная сила любых действий человека – потребности человека.

Реализация потребностей человека связана с разрешением противоречий, имеющихся во всех сферах жизни человека, в живой и неживой природе, познании.

Процесс решения любой задачи по реализации любой потребности человека заключается в выборе (иногда мгновенном и неосознанном) и/или формировании проекта, а затем – в реализации проекта.

Подавляющее большинство потребностей человека технически реализуемы. Поэтому практически любой объект проектирования целесообразно рассматривать как техническую систему (ТС), так как количество характеристик, используемых при проектировании ТС, гораздо больше, чем количество характеристик, используемых в проектах любых нетехнических систем, а методическое обеспечение проектирования ТС разработано больше, чем для нетехнических систем.

Тогда у обучающихся осознанно возникают очень креативные возможности (особенно в нетехнических сферах, в том числе искусстве, архитектуре) по генерации новых потребностей человека, функций, свойств, функциональных структур, принципов действия, технических решений, направленных на достижение значимого результата деятельности.

Разнообразие технических систем – искусственных материальных объектов или действий с материальными объектами (в том числе с природными), представлено на рис. 1.

Рис. 1 – Разнообразие технических систем

Системная методология проектной деятельности включает 8 этапов, представленные на рис. 2.