Текст бизнес-книги "Наши в Кембридже"

Автор книги: Инна Милова

Раздел: О бизнесе популярно, Бизнес-книги

Эту книгу я посвящаю дорогому мужу, обеспечившему мне возможность много времени уделять воспитанию детей.

Вступление.

В данной книге приводится личный опыт воспитания детей, не обремененный педагогическим образованием, но с огромной любовью и знаниями, почерпнутыми из книг, общения с людьми и собственной интуиции.

Для начала расскажу немного о себе и своей семье. По образованию я математик-программист, поэтому аналитический подход ко всем жизненным ситуациям является неотъемлемой частью моего характера в том числе и в воспитании детей.

У нас на первый взгляд самая обычная семья – мама, папа и двое детей. Выделяет нашу семью, пожалуй, то, что и сын, и дочь учатся в Кембридже в самом элитном из 31 кембриджских колледжей – Тринити. И оба они попали в 25 процентов студентов, получивших высший балл на экзаменах и персональную стипендию от колледжа, а дочь получила еще и полное финансирование от колледжа за четвертый год обучения. Сын знает девять языков, дочь – пять. Как это получилось? Вот об этом я и хочу рассказать на страницах данной книги.

Глава 1. Подготовка к рождению ребенка.

Известна восточная притча о том, как одна женщина пришла к мудрецу и спросила совета, как воспитывать ребенка. «Когда он родился?» – спросил старец. «Вчера»,– ответила мать. «Ты опоздала на девять месяцев»,– огорчил ее мудрец.

Мне кажется, что то, чем занимается мать во время беременности, влияет на будущего ребенка. У меня эта связь прослеживалась очень четко. С первым ребенком в проекте я писала дипломную работу «Алгоритм оптимизации расположения и классификации термоэлементов на плате». Я перебрала очень много вариантов расположения термоэлементов в поисках оптимального, мне нужно было составить математическую модель, описывающую физический процесс протекания тока.

И интересным образом любимая игра моего сына, родившегося через полгода после защиты диплома, состояла в расположении своих машинок, которых у него было великое множество, в игрушечном гараже на полу комнаты строго определенным образом, совсем как мои термоэлементы на плате. Вся комната была заставлена шеренгами машин, образующих лабиринт. И эта любовь к систематизации и классификации прослеживается у сына до сих пор.

В период беременности вторым ребенком меня влекло искусство, я любила бывать в музеях, картинных галереях и на выставках. И у дочери рисование было самым серьезным увлечением детства и юности. Я даже думала, что она будет дизайнером или художницей. Теперь она считает, что это один из факторов, который помогает в ее нынешней профессии, о чем речь пойдет ниже.

Самое главное для будущей мамы – это настроение. Важен позитивный настрой, потому что как пишет врач акушер-гинеколог Елизавета Новоселова в статье «Мифы о внутриутробном развитии»: „Когда женщина смеется, испытывает радость или удовольствие, в ее крови преобладают «гормоны счастья» – эндорфины. Эти вещества контролируют скорость обмена веществ, насыщение крови кислородом, а также поставку плоду белков, жиров, углеводов и всего, что необходимо для его полноценного развития. Так что у будущей мамы, пребывающей в хорошем расположении духа, больше шансов на рождение здорового ребенка, чем у женщины, которая во время беременности много нервничает”.

Поэтому прослушивание любимой музыки, поднимающей настроение, тоже может принести немалую пользу. Уместны будут все занятия, которые дарят вам удовольствие, будь то прогулка в лесу, поход в театр или на выставку, а также шитье, вязание, рисование и прочее.

Психологический настрой тесно связан с физическим благополучием. Как известно, будущим мамам необходимо следить за здоровьем особенно серьезно. Очень важны прогулки на свежем воздухе, минимум полтора-два часа в день. При ходьбе укрепляются мышцы промежности и роды проходят легче, также надо делать специальную ежедневную гимнастику, которую можно найти в интернете. Также надо исключить вредные продукты, стараться питаться простой деревенской пищей без излишеств.

Нельзя красить ногти лаком, пользоваться лаком для волос, с осторожностью подбирать косметику, избегать воздействия химических веществ, нельзя красить волосы.

Нельзя заниматься ремонтом и использовать моющие средства. В общем, многие привычные вещи придется пересмотреть и, конечно, старайтесь избегать стрессов, не нервничайте по пустякам, – у вас должна быть установка: «Хочу иметь здорового ребенка».

Заботясь о своем настроении и здоровье, будущей маме пора начать готовиться к следующим этапам, например, купить необходимые ребенку вещи и прочитать соответствующую литературу.

Я считаю очень полезной и просто необходимой в воспитании детей книгу Б. Спока «Разговор с матерью». Там можно найти ответы на все возникающие вопросы ( а у молодых родителей их будет великое множество) : какой режим самый оптимальный для разных периодов в жизни ребенка, сколько раз в день кормить, будить или не будить для очередного кормления и многие другие тонкости.

Глава 2. Популярные теории о воспитании, их польза и недостатки.

Сейчас вошли в моду методики раннего развития детей: японская система воспитания по Масару Ибуке, система Монтессори, Глен Доман, методика семьи Никитиных, вальдорфские школы, кубики Зайцева и много чего еще. От изобилия предложений можно растеряться, действительно, что же лучше для ребенка? Но если почитать, что пишут психологи на эту тему, а также родители, испробовавшие какую-нибудь из методик, становится ясно, что у каждой из них есть свои достоинства и недостатки. Рассмотрим вкратце суть этих теорий.

Талантливейший человек, один из основателей корпорации «Сони» Масару Ибука написал книгу «После трех уже поздно», которая пятьдесят лет назад совершила переворот в японской педагогике. Масару Ибука считал, что в первые три года закладываются основы человеческой личности. При этом целью воспитания является не вырастить гения, а дать ребенку такое образование, чтобы он имел «глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым».

Принципы Масару Ибуки:

– основной принцип заключен в названии книги «После трех уже поздно». Ибука считал, что развитием детей необходимо заниматься с первых дней жизни

– реальные возможности детей безграничны и, вовремя вводя новые знания, можно добиться поразительных результатов

– воспитать гения просто, надо всего лишь заниматься ребенком с рождения, а не с трех лет, как предполагает большинство методик. К трем годам мозг формируется на 70-80 процентов и в дальнейшей жизни сыграют роль именно те знания, которые родители успели заложить в ребенка до этого возраста

– дети от природы имеют желание учиться, но оно не должно притупляться игрушками и развлечениями

– Ибука советует больше носить детей на руках, так как физический контакт с родителями дает толчок развитию интеллекта

– в качестве дидактических материалов Ибука предлагает использовать сокровища мировой цивилизации, учить наизусть стихи, просмотр мультфильмов заменить просмотром творений Рембрандта и Леонардо, а танцевать не под детские песенки, а под классическую музыку

– Ибука советует регулярно устраивать пешеходные прогулки с ребенком( замечено, что новые идеи приходят в голову человеку при ходьбе), это развивает умственные способности малыша

Недостатком системы Ибуки является то, что он не дает четких инструкций и неопытные родители не знают, как применить его советы на практике. Другим недостатком специалисты считают допущение легких шлепков детей до двух лет,; после двух лет с ребенком уже надо разговаривать, шлепать его нельзя, так как у него уже сформировано чувство собственного достоинства.

Главный принцип системы Марии Монтессори – известного итальянского педагога, жившей в концеХ1Х-начале ХХ века – «Помоги мне это сделать самому!» Это значит, что взрослому надо разобраться, что интересует ребенка в данный момент времени и обеспечить его развивающими материалами. Игровой зал в детском Монтессори-саду разделен на пять зон развития: математика, родной язык, окружающий мир, сенсорное воспитание (развитие органов чувств) и повседневный мир. Ребенок сам выбирает материал для игры, а задача взрослого – направить его и показать, что можно делать с конструкторами, штангами, башнями и т.п. Самостоятельное изучение разнообразных дидактических материалов дает мощный толчок развитию логического мышления, интеллектуальных способностей и установлению взаимосвязей с окружающим миром. На мой взгляд система Монтессори на настоящий момент является одной из лучших, к недостаткам я бы отнесла то, что с детьми педагоги мало разговаривают, эту систему еще называют «молчаливая педагогика».

Мария Монтессори сформулировала краткие заповеди-напоминания для родителей. В них заложена огромная мудрость:

Детей учит то, что их окружает.

Если ребенка часто критикуют, он учится осуждать.

Если ребенка часто хвалят, он учится оценивать.

Если ребенку демонстрируют враждебность – он учится драться.

Если с ребенком честны, он учится справедливости.

Если ребенка часто высмеивают, он учится быть робким.

Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.

Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.

Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.

Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.

Если ребенка часто подбадривают – он приобретает уверенность в себе.

Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым – он учится находить в этом мире любовь.

Не говорите плохо о ребенке – ни при нем, ни без него.

Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.

Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.

Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее.

Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске, и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.

Помогайте ребенку осваивать неосвоенное ранее. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью.

В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер – предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

Эти правила стоит время от времени перечитывать. Мне они попались на глаза много лет назад, приятно поразили тем, как в них все четко и лаконично сформулировано и я старалась их придерживаться.

Американский врач-нейрофизиолог Глен Доман в конце 40-х годов двадцатого века разработал методику реабилитации детей с тяжелыми поражениями центральной нервной системы с помощью стимуляции органов чувств, которую он осуществлял, показывая детям карточки с написанными на них словами и проговаривая эти слова в течении 1-2 секунд много раз в день. В основе его метода утверждение о том, что чем больше нагрузка на мозг ребенка, тем интесивнее он развивается. Также большое значение придается физическим упражнениям, которые надо проделывать с ребенком практически с рождения, а с трех-шестимесячного возраста малышу показывают карточки с буквами, цифрами и различными картинками. У Глена Домана впечатляющие результаты получены при работе с детьми-инвалидами. Родители же здоровых детей, попробовавшие его методику на практике, разделены на два лагеря – одним она очень нравится и их ребенок показывает удивительные результаты в своем развитии, другие, наоборот, полностью разочарованы потерянным временем.

Известные в советские времена родители-новаторы Борис и Елена Никитины воспитали семерых детей и на основе собственного опыта создали систему, в которой упор делается на создание богатой развивающей среды для воспитания ребенка дома. Для всех детей Никитиных обязательными были физические упражнения с самого раннего возраста на шведской стенке и различных тренажерах, закаливающие процедуры, такие как хождение босиком по снегу,а также интеллектульные игры на развитие творчества и логического мышления, придуманные Борисом Никитиным. Прекрасная и очень заслуживающая уважения система Никитиных замечательна в смысле закалки детей, спортивного развития и интеллектуальных головоломок, но в ней не уделяется внимания рисованию, лепке, чтению, ролевым играм. Все семеро детей Никитиных проявили себя в сфере технических наук.

В Вальдорфских школах обучение начинается с семи лет, так что их нельзя отнести к методикам раннего развития, но они очень специфичны и интересны, и мне хотелось бы вкратце рассказать об этой системе. В основе обучения в них лежит авторская методика австрийского доктора философии, педагога Рудольфа Штайнера, жившего в конце Х1Х – начале ХХ века. Это особая философская система, ориентированная не на передачу знаний, а на развитие природных способностей каждого ученика. Широта подхода и междисциплинарность – отличительная особенность Вальдорфской педагогики. В первую очередь ученики постигают народную культуру и разнообразные виды художественной деятельности, учащимся не ставят оценки, им запрещено смотреть телевидение и слушать радио. Не секрет, что выпускники Вальдорфских школ, привыкшие к абсолютной свободе, испытывают трудности в современном мире и поскольку их знания получены по самостоятельному выбору ученика, то они несистематизированны.

В основе оригинальной авторской методики обучения по кубикам Зайцева, современного российского педагога и филолога, лежит принцип, что ребенку обучающемуся читать, легче воспринимать слоги, а не отдельные буквы. Слоги изображены на кубиках, складывая их, получаем слова. Через 15-20 часов занятий с кубиками Зайцева дети обучаются читать и выполнять арифметические действия в пределах ста. Малышам нравятся занятия по кубикам Зайцева – ведь все, что от них требуется, им вполне по силам: петь песенки и играть в кубики. Есть кубики для изучения иностранных языков. Но, как и в любой обучающей системе, существуют некоторые недостатки – у детей, осваивавших чтение по кубикам Зайцева, отсутствует навык звукового анализа, в школе им приходится переучиваться.

Изучив все имеющиеся методики раннего развития, описание которых мне удалось найти, я пришла к следующему выводу: слепо следовать за очередным модным апологетом раннего развития бессмысленно, это отнимает время, нервы, создает ложные надежды и редко приводит к ожидаемому результату. Гораздо правильнее научиться чувствовать своего ребенка и включать родительскую интуицию, при этом прочитать все методики, безусловно, стоит, – из них можно почерпнуть немало полезного. Но каждый ребенок индивидуален и нет универсальной методики для всех, надо учиться искать подход к своему уникальному ребенку, не впадая в крайности.

Глава 3. Общие принципы воспитания, основанные на собственном опыте.

Рождение ребенка – это одна из величайших радостей в жизни, но только понимание этого приходит не сразу. Относитесь к ребенку, как к самому главному существу в вашей жизни. В семье появился принц или принцесса, наследник всех предыдущих поколений и продолжатель семейных традиций! Делайте для него все с максимальной любовью, теплотой и заботой, вам это вернется, когда он повзрослеет. У вас есть шанс вырастить очень близкого человека, с которым у вас будет много любви и взаимопонимания. Слушайте свою интуицию, родительское сердце лучше всего знает, что нужно вашему ребенку.

Ребенок объединяет всю семью вокруг себя, тут не место конфликтам. Давно замечено, что самые лучшие дети растут в дружных семьях. Родителям надо признать главенство маленького человека и тогда не возникнет ревность, а ребенок получит все самое лучшее от них. Тут надо оговориться, что имеется в виду главенство до года-полутора, дальше безусловным авторитетом для подросшего ребенка становятся взрослые члены семьи.

Бабушки и дедушки играют огромную роль в воспитании внуков, с ними надо дружить. В нашей семье внуками много занимались и одни, и другие бабушки и дедушки. У одних дети летом жили на даче, где была замечательная дружная компания юных сорванцов. А другие часто приезжали по выходным или брали детей к себе за город, где много гуляли и занимались с детьми, рассказывали им сказки собственного сочинения.

В старину не зря говорили: «Воспитывай дитя, пока лежит поперек лавки, иначе не успеешь». Наши предки понимали важность раннего развития детей. В царской России было принято посещать специальные родительские курсы, которые давали знания «домашним учителям» с целью «просвещения и процветания государства Российского». Про дошкольный возраст Л. Н. Толстой писал, что именно в этом возрасте он «приобрел так много, так быстро, что всю остальную жизнь не приобрел и сотой доли того».

В каждом ребенке от природы заложена невероятная любознательность, важно не заглушить и не отбить ее, что, к сожалению, вольно или невольно делает современная система воспитания и образования. Как сделать так, чтобы ребенок хотел учиться? На мой взгляд весь секрет в том, чтобы хвалить ребенка даже за самые маленькие успехи и не критиковать, если что-то у него не получается, лучше сказать в этом случае «значит в следующий раз обязательно получится, ты все сможешь».

Очень важно правильно улавливать возникающие интересы маленького ребенка, не упустить момент и хвалить за каждое такое самостоятельное проявление, когда ребенок начинает что-то выражать. Если малыш смог впервые перевернуться самостоятельно, удерживать погремушку в руке, в первый раз в жизни смог проползти небольшое расстояние, за это обязательно надо похвалить, поносить на руках, да это, в общем-то, естественная реакция взрослого человека на такие крохины успехи. И надо все поймать вначале, тогда взрослея ребенок принимает, что так и должно быть. Например, что окружающий мир бесконечно удивителен и интересен, и тогда, уже став взрослым, ему кажется, что двадцать четыре часа в сутки – это мало, так много хочется еще успеть.

Маленького ребенка нельзя перехвалить, ему это просто необходимо для дальнейшего развития, чтобы у него был стимул и мотивация активно познавать мир дальше! В похвале заложена великая воспитательная позитивно направляющая сила. Старайтесь найти за что похвалить, тогда ребенок будет стараться. Если день начался с похвалы, то он весь проходит на позитиве. И, наоборот, ребенка, которого отругали за что-то, сразу можно отличить по выражению лица. Чем больше ребенка ругают, тем хуже он себя ведет. Маленьких детей не надо ругать, им надо разъяснять в чем они неправы, набравшись терпения.

Какой же он молодец, что сам застегнул пуговицу или завязал шнурки, ведь его никто не учил, он сам все смог!

Раскрасил книжку-раскраску, даже если там сплошные кляксы, – как он сумел подобрать цвета, у него самый настоящий талант художника.

Разучил и смог рассказать стишок, пусть даже с вашей помощью, – как же он красиво говорит, совсем как диктор на телевидении.

Одно из правил знаменитого итальянского педагога Марии Монтессори:»Не говорите плохо о ребенке – ни при нем, ни без него». Я до сих пор придерживаюсь этого правила в отношении своих детей, хотя они уже давно взрослые. Если, допустим, вы, идя по улице с ребенком, встретили знакомую и она спрашивает, как дела, найдите то хорошее, что можно рассказать про ребенка, а если что-то было не так, про это лучше не вспоминать. К примеру, девятилетний сын обожал играть с котом в войнушку. Когда рыжего пушистого красавца-кота в очередной раз «обстреляли боевики в Чечне», то бедное животное отсиживалось за тумбочкой, а ребенку приходилось долго объяснять, что с животными так нельзя, играть можно с другими детьми, а кот не понимает таких игр. И когда после всех подобных разборок вас спрашивают «Как дела?», первое, что хочется сказать – «Какой же хулиган растет!» Но надо сказать себе «Стоп», чтобы не усугублять ситуацию, а вспомнить, что он сегодня получил пятерку по математике и занимался с сестренкой – катал ее на самокате («Какой же он молодец!»)

Критикой ничего нельзя добиться ни с детьми, ни со взрослыми. Ребенка надо принимать таким, какой он есть. Если у него есть задатки лидера, то это проявится в детских играх, а если он застенчив или копуша, то это тоже будет видно очень рано. Здесь важен индивидуальный подход позитивно ( а не критически) настроенного родителя. У любого ребенка, как и взрослого, есть свой набор хороших и не очень хороших, а иногда и плохих свойств характера. Надо настраиваться на длительную работу, чтобы откорректировать задатки человечка в нужную вам сторону. Здесь я имею в виду черты характера, а способности пробьются сами, с ними задача родителя или педагога вовремя внимательно подмечать наклонности ребенка и обеспечивать учебный материал, посещение кружков по выбору ребенка и похвалу за даже за самые скромные успехи.

В общении с ребенком лучше избегать сравнений с кем бы то ни было – ни когда детей хвалят, ни когда ругают – их это задевает и обижает. Лучше сказать ребенку: «Как ты сегодня хорошо пробежал», чем « Ты хорошо бегаешь, но соседский мальчик Вася лучше». Или, заметив что игрушки не убраны:»Какой хороший Миша, он убрал игрушки, а ты не убрала». Такое замечание вызовет у ребенка протест и нежелание убирать игрушки вообще. Ребенок скорее выполнит требуемое действие, если сформулировать его таким образом:» Ты же хорошая девочка и всегда убираешь за собой игрушки, давай наведи порядок и будем читать книжку (или пойдем гулять)».

Отчитывать маленьких детей не стоит, особенно публично, надо разбираться в каждой конкретной ситуации и выяснять, как такой хороший мальчик или девочка, например, сломал игрушку? Ребенок он априори «хороший», если он напроказничал, то это потому, что не знал. В следующий раз он так не будет делать, потому что он хороший мальчик (или девочка).

В разговорах с детьми лучше избегать слова «постарайся», если вы его побуждаете что-то сделать, так как в этом слове заложена неуверенность в совершаемом действии, лучше сказать «у тебя все получится» или «уверена, что ты справишься». К примеру, ребенок отправляется на экзамены. Провожая детей, я всегда говорила «Ты справишься со всем, для тебя нет ничего сложного в экзаменационных задачах, ты легко решал их в школе и дома, не сомневаюсь, что у тебя все получится, как и всегда».

Избежать употребления слова «нельзя» не получится, как бы вы ни старались, но надо постараться произносить его только в крайних случаях. Например, нельзя хватать горячий чайник, бить и обижать других людей, портить и ломать вещи. Когда-то очень давно, я услышала совет детского психолога и всегда им пользовалась: если вы что-то запрещаете делать ребенку, то тут же назовите, что делать можно. К примеру, нельзя бить сестру по голове кубиком, а погладить можно – и тут же показываете, как вы ее гладите. Или нельзя бегать по лужам в ботинках, а в резиновых сапогах можно; говорите ребенку: «Возвращаемся домой и одеваем резиновые сапоги».

Важно вовремя объяснить и показать ребенку, что для него опасно: дать слегка дотронуться до не слишком горячего утюга, воду из подостывшего чайника полить на пальчик, дать дотронуться до свечки – « это горячо, больно», чтобы ребенок понял и запомнил это состояние, потому что если он слышит только слова, а не знает, что это такое на деле, то он вас не поймет.

Более старших детей уже приходится наказывать, например, за то, что обидел сестренку. Можно запретить просмотр любимого мультфильма.

Если же ребенок, к примеру, дразнит соседского мальчика, вы его просите перестать, а он не прекращает, то безотказно действует угроза лишения еды. До дела у нас никогда не доходило, но в качестве аргумента очень весомо звучит.

Совсем избежать конфликтов, воспитывая детей не получится, но всегда можно обсуждать, выслушивать разные точки зрения и, конечно, пытаться искать компромисс. Самые сложные выяснения отношений, когда вовлекается вся семья бывают, если кто-то разрешил, а другой член семьи не разрешает. К примеру, мама разрешила идти гулять, а бабушка сказала, что сначала надо сделать уроки. В таких случаях лучше выбрать главного в семье, который ответственен за все происходящее с детьми, логично, если это будет мама, а остальные договариваются с ней по всем возникающим вопросам, – так было у нас.

Много трений возникает всегда при попытке переключить ребенка с одного занятия на другое, и это не потому, что дети такие вредные, просто их мозг еще не умеет так быстро реагировать, как у взрослого человека. В этом случае действует правило предупреждения и пяти минут. Например, заранее предупреждаем ребенка, что скоро надо идти домой с прогулки, где он так интересно играет с другими детьми. Потом говорим, что все, пора идти. Ребенок начинает просить, что, пожалуйста, еще немного. Тогда милостиво разрешаем еще пять минут, а после этого решительно уводим ребенка. Можно даже сказать, что ваш мобильный телефон через пять минут прозвонит, и тогда уж точно и бесповоротно надо идти домой.

Опыт первого близкого общения со сверстниками ребенок, не посещающий ясли или детский сад, как правило, получает в песочнице. И это очень важный опыт, страсти в песочнице кипят совсем нешуточные! Родителям лучше находиться поблизости, чтобы иметь возможность в любой момент вмешаться. Если дети отбирают игрушки или кидаются песком, надо твердо сказать «Нельзя!» и встать между «враждующими сторонами». Если после вашего вмешательства выяснение отношений продолжается в негативном ключе, то лучше увести своего ребенка оттуда, при этом переключить его внимание на что-то интересное для него – это может быть птичка, бабочка, футляр для ключей или даже палочка, из которой можно сделать куколку, если красиво обвязать один ее конец травой. Любимые всеми малышами куколки великолепно получаются из бутона одуванчика: его стебель надо расщепить на несколько частей, сам бутон надеть на палочку и опустить расщепленный стебель в лужу – получатся вьющиеся локоны. Домой такую игрушку лучше не брать, она оставляет следы на одежде, можно сделать ей на улице под кустом домик из подручных материалов, пообещав ребенку, что в следующий раз мы проверим, как там наша куколка.

Еще очень важный момент в жизни маленьких детей – приучение к горшку. Это стоит начинать года в полтора и опять же использовать метод поощрения за успехи. Наградой может служить любимый сок или кефир, для ребенка чуть постарше – морковка, финики или горстка орехов ( это самый лучший перекус). Ругать ребенка за неудачи в освоении горшка контрпродуктивно, лучше сказать, что когда он научится это делать, то получит что-то очень интересное для него: вместе с мамой почитает новую книжку или ему дадут что-то, что он еще не пробовал ( например финики или курагу).

Там, где находится ребенок, надо стараться поддерживать чистоту и порядок. Психологи считают, что неряшливость и неаккуратность родом из раннего детства. Неправильно считать, что ребенок еще маленький и не понимает, что такое порядок.

От многих знакомых родителей я слышала жалобы на то, что ребенка трудно уложить спать: ни днем, ни ночью спать современные дети не хотят. В нашей семье было правило – перед сном ( и дневным, и ночным ) читаем книжку. Причем читаем выразительно и с интересом, книжки выбираем тщательно по возрасту и те, что нравятся ребенку. Процедура укладывания спать состояла в выборе очередной книжки и ребенок сам бежал и ложился в кровать, предвкушая, что будет интересно и засыпал очень быстро. Особенно хорошо читались длинные книжки, когда ребенок ждал продолжения, что же там дальше произойдет. «Семь подземных королей» Волкова была одной из любимых книг сына в возрасте четырех-пяти лет. Такое активное чтение можно практиковать от полутора-двух лет, более маленького ребенка надо покачать и спеть колыбельную.

На опыте своих детей я убедилась, что самый важный период – от рождения лет до четырех, пока ребенок не усвоит сам, что заниматься чем-то интересным здорово, увлекательно и несет много положительных эмоций. Дальше его уже не остановить, родители ответственны за самый ранний этап детского развития, когда закладывается основа интеллекта. Занимайте своих детей как можно больше, контролируйте постоянно чем занят ребенок, подключайте бабушек, дедушек, они много могут дать внукам, вот и весь секрет, другого ничего нет.

И если у ребенка вовремя и правильно сформированы назовем их «познавательные инстинкты» ( это когда становясь старше он уже сам умеет занять себя чтением, коллекционированием, изучением языков, музыкой, спортом), то у таких детей отсутствует интерес к темной стороне жизни, их не тянет к курению, выпивке, наркотикам и шатанию по подворотням, при условии, что в семье отсутствует подобный пример.

Известный детский психолог Юлия Гиппенрейтер пишет: « Жизнь показывает, что когда ребенку предоставляется свобода в играх и занятиях, то он бывает бодр, активен, предприимчив. Наоборот, если его сильно ограничивают, он становится безразличным, а порой упрямым и агрессивным. Подобные наблюдения привели психологов к выводу, что стремление к свободе и самоопределению – одна из базисных потребностей человека».

Довольно часто можно наблюдать картину, как молодые мамы сидят, общаются где-нибудь на лавочке в парке или в кафе, а их дети вокруг не умеют и не знают, чем себя занять и поэтому плохо себя ведут, не слушаются. Мамы кричат им что-нибудь вроде:» Я же тебе сказала, это нельзя делать!» А дети с виноватым видом продолжают делать нечто запретное ( например, убегают далеко от родителей или бросаются песком).

Таких ситуаций легко избежать, если продумывать, чем занять детей заранее. Это стоит делать с самого раннего возраста, тогда, взрослея, ребенок умеет уже занять себя сам. Приведу пару примеров, чем занять детей в самолете и в ресторане.

Однажды я летела на самолете. Рядом со мной оказались маленький мальчик трех лет и его молодая мама. Едва успев занять свое место, мальчик сразу потребовал у мамы айпад и увлеченно им занимался до момента взлета, когда стюардесса попросила убрать все электронные устройства. Но ребенок ( назовем его Колей) не понимал, почему нельзя играть и начал сначала тихо протестовать, потом все громче, набирая обороты одновременно с разгоняющимся самолетом. Его пугал еще и нарастающий шум двигателя – в общем, было очевидно, что назревал нешуточный скандал. Я предложила маме Коли дать ему посмотреть «Правила поведения на борту при возникновении опасной ситуации», на что молодая женщина мне сказала:»Но это его точно не заинтересует». А я все-таки дала ребенку ребенку эти правила.

Надо сказать, что сделана эта инструкция мастерски – все нарисовано яркими красками, заламинировано, много мелких картинок и значков, подсказывающих, что делать при разгерметизации кабины, как надеть кислородную маску, где запасные выходы и как ими пользоваться.